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Podéis contactar con nosotros por teléfono en el 93.399.79.58 o al 673 511 669, y también en nuestra dirección de correo electrónico cplbadalona@yahoo.com o entrando en nuestra página web www.cplbadalona.es.

viernes, 24 de agosto de 2012

DISGRAFÍA: Señales de alerta

El siguiente enlace abrirá un documento en el que podréis ver los signos que nos indican si un niño presenta disgrafía, una dificultad para coordinar los músculos del brazo y la mano de forma que el niño hace una letra poco legible u ordenada:

https://dl.dropbox.com/u/83220155/Disgrafia%20se%C3%B1ales.pdf


TDAH: pautas en la escuela

Si queréis saber cómo tratar con niños con TDAH dentro del contexto escolar, os aconsejamos que le echéis un vistazo a los siguientes documentos:




TDAH: signos de alerta

El siguiente enlace os mostrará un documento con los signos que se pueden observar en una persona con TDAH:



Este otro enlace os mostrará los rasgos que suelen aparecer en los niños con TDAH cuando están en clase:


Y el siguiente enlace os mostrará los signos observables en los niños con TDAH:



DISLEXIA: SIGNOS DE ALERTA

El siguiente enlace abrirá un documento en el que podréis leer pautas a seguir para ayudar a un niño que presente dislexia:

https://www.dropbox.com/home/Public?select=DISLEXIA%20PAUTAS.pdf


martes, 21 de agosto de 2012

TDAH

Las conductas clave para identificar el Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) son la inatención, la impulsividad, y la hiperactividad. Los síntomas del TDAH son especialmente difíciles de definir porque no resulta fácil dibujar la línea que separa los niveles normales de inatención, impulsividad e hiperactividad de los que son clínicamente significativos y por tanto requieren intervención. Para poder diagnosticar a una persona con TDAH, los síntomas deben ser observados en más de un contexto durante al menos seis meses en un grado superior al observado en otros niños de la misma edad.
Se puede clasificar los síntomas del TDAH en tres grupos, según predomine uno u otro de los rasgos principales, de forma que se obtiene un grupo con predominancia de síntomas de inatención, otro con predominancia de impulsividad e hiperactividad y un tercer grupo con sintomatología combinada si hay rasgos de los dos grupos anteriores:

En el grupo con predominancia de la inatención puede que la persona:
  • Se distraiga fácilmente, se deje detalles, se olvide de cosas, y cambie con frecuencia de una actividad a otra.
  • Tenga dificultades para mantener la atención en una tarea
  • Se aburra con una tarea pasados cinco minutos, a menos que sea algo que le guste especialmente
  • Tenga dificultades para centrar la atención en organizar y completar una tarea, aprender algo nuevo o que tenga problemas para acabar y/o entregar a tiempo los deberes, y a menudo pierda cosas (lápices, juguetes, los deberes...) que tengan que ver con la finalización de la tarea asignada.
  • No parezca prestar atención cuando se le habla
  • Se confunda con facilidad, se mueva lentamente o se deje llevar por ensoñaciones.
  • Tenga dificultades para procesar información de manera tan rápida y precisa como otros
  • Le cueste seguir instrucciones.

En el grupo con predominancia de la hiperactividad-impulsividad pueden que la persona:
  • Se mueva inquieto en la silla
  • Hable sin parar
  • Se pasee de un lado a otro, tocando o jugando con cualquier cosa que tenga a la vista
  • Tenga problemas para estar quieto sentado en las comidas, en la escuela o en la hora del cuento
  • Esté siempre en movimiento
  • Tenga problemas para realizar tareas o actividades tranquilas

y también puede presentar síntomas típicos de la impulsividad como:
  • Ser muy impaciente
  • Decir comentarios inapropiados en voz alta, mostrar sus emociones sin control y actuar sin pensar en las consecuencias
  • Tener dificultad para esperar a obtener lo que quieren o para esperar su turno en los juegos.
La mayoría de las personas muestran alguno de estos comportamientos, pero no en tal grado que dichos comportamientos interfieran significativamente con su trabajo, relaciones personales o estudios (y si no existe evidencia de que estos ámbitos se ven afectados con cierta gravedad, se entiende que no se le puede aplicar a la persona el diagnóstico de TDAH). Las dificultades principales son consistente incluso en contextos culturales diferentes.

Los síntomas pueden persistir en la mitad de los niños diagnosticados con TDAH hasta llegar a la edad adulta. Los síntomas pueden ser diferentes de los observados en la niñez y adolescencia debido a los procesos adaptativos y los mecanismos de evitación aprendidos en el proceso de socialización.

ATAQUE DE PÁNICO

Un ataque de pánico es una sensación repentina de ansiedad extrema o miedo intenso sin una causa clara o cuando no hay ningún peligro. Los ataques de pánico son comunes. A veces se producen en personas por lo demás normales y sanas. Un ataque comienza de repente y generalmente dura de 5 a 20 minutos, pero puede durar aún más tiempo, hasta unas pocas horas. Usted tiene la mayor ansiedad aproximadamente 10 minutos después de iniciarse el ataque.


Durante un ataque de pánico o crisis de angustia se presenta al individuo una súbita aparición de un nivel elevado de ansiedad y excitación fisiológica sin causa aparente. La aparición de estos episodios de miedo intenso es generalmente abrupta y suele no tener un claro desencadenante. Los ataques de pánico se manifiestan como episodios que irrumpen abrupta e inesperadamente sin causa aparente y se acompañan de síntomas asociados al miedo, que pueden incluir: 

  • sensaciones de muerte o pérdida del control de uno mismo
  • respiración rápida (hiperventilación)
  • corazón acelerado o latidos irregulares
  • mareo o sudor frío
  • temblores
  • problemas para respirar
  • dolor u opresión en el pecho

A veces, los síntomas de un ataque de pánico son tan intensos que la persona tiene miedo de estar teniendo un ataque al corazón. Muchos de los síntomas de un ataque de pánico pueden producirse con otras enfermedades, como el hipertiroidismo, la enfermedad de las arterias coronarias o la enfermedad pulmonar obstructiva crónica (EPOC). Es posible que se requiera un examen médico completo antes de que se pueda diagnosticar un trastorno de ansiedad.
Experimentar un ataque de pánico es una terrible, incómoda e intensa experiencia que suele relacionarse con que la persona restrinja su conducta, lo que puede conducir, en casos, a adoptar conductas limitativas para evitar la repetición de las crisis. El trastorno puede desembocar en agorafobia (temor a los espacios abiertos), debido a la asociación que se suele hacer entre el lugar en el que se produjo el ataque de pánico y el episodio en sí, y el miedo a que éste se repita de nuevo.


ANSIEDAD

Sentirse preocupado o nervioso es parte normal de la vida cotidiana. Todos nos irritamos o nos sentimos ansiosos cada tanto. La ansiedad de leve a moderada puede ayudarle a concentrar su atención, su energía y su motivación. Si la ansiedad es grave, es posible que tenga sentimientos de impotencia, confusión y preocupación extrema que son desproporcionados con respecto a la seriedad real o a la probabilidad de que se produzca el suceso temido. La ansiedad abrumadora que interfiere en la vida diaria no es normal. 


La ansiedad puede causar síntomas físicos y emocionales. Una situación o un miedo específicos pueden causar alguno o todos estos síntomas durante un período corto. Cuando la situación pasa, por lo general, los síntomas desaparecen.
Los síntomas físicos de la ansiedad incluyen:
  • Temblores, tics o tembleques.
  • Sensación de nudo en la garganta o de opresión en el pecho.
  • Falta de aire o notar el corazón acelerado.
  • Aturdimiento o mareos.
  • Sudoración o manos frías y pegajosas.
  • Sentirse nervioso.
  • Tensión muscular, dolores o sensibilidad (mialgias).
  • Cansancio extremo.
  • Problemas del sueño, como incapacidad de conciliar o mantener el sueño, levantarse temprano o desasosiego (no sentirse descansado cuando se levanta).
La ansiedad afecta la parte del cerebro que ayuda a controlar la manera en que usted se comunica. Esto le hace más difícil expresarse de manera creativa o interactuar eficazmente en las relaciones. Los síntomas emocionales de la ansiedad incluyen:
  • Intranquilidad, irritabilidad o sentimiento de estar a punto de estallar o nervioso.
  • Preocuparse demasiado.
  • Tener miedo de que suceda algo malo; sentir que está condenado.
  • Incapacidad de concentrarse; sentir que su mente se pone en blanco.

TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

El enlace que sigue os llevará a una web en la que se explica lo que se considera como Trastornos del Espectro Autista, junto a una lista de signos fácilmente identificables que pueden ayudar a detectar si un niño presenta este tipo de trastorno.

http://salud.univision.com/es/autismo-y-trastornos-del-espectro-autista/qué-son-los-trastornos-del-espectro-autista-tea


FOCUSING

El "focusing" se puede definir como el proceso de prestar atención a una sensación corporal asociada a algún aspecto de nuestras experiencias, que se puede sentir muy vagamente en un inicio, aunque también puede ser una sensación fuerte que amenaza con desbordarnos. Tomarnos el tiempo necesario para percibir con paciencia y respeto aquello que estamos sintiendo en nuestro interior podemos definir qué es lo que nuestra sensación nos quiere decir. En ese momento, este "querer decir" que notamos dentro empieza a moverse, generando un cambio a pequeños pasos.

El "focusing" es una técnica y a la vez una habilidad para saber escuchar, es el arte de comunicarse con niños, adolescentes y también con los adultos. Se trata de escuchar, de muchas formas, a nuestro yo más profundo y al del otro. Se trata de escuchar lo que los niños dicen, sienten, piensan, pero también, lo que está a un nivel más profundo que los pensamientos y sentimientos.

El cambio de conductas surge cuando los niños aprenden a escuchar internamente, percibiendo lo que su cuerpo siente. Este proceso de cambio es lo que el "Focusing" consigue.


lunes, 20 de agosto de 2012

COACHING


En el siguiente video se muestra de forma lúdica y esquemática lo que es el proceso de  Coaching:

LOGOPEDIA PARA ADULTOS

Es común asociar la logopedia o los tratamientos logopédicos con los niños, que en las fases de aprendizaje del lenguaje pueden presentar dificultades y por tanto requerir del soporte de una intervención por parte del especialista en el lenguaje y la comunicación, el logopeda. Sin embargo, también se pueden presentar dificultades en la edad adulta que pueden mejorarse, paliarse o resolverse con la ayuda de un logopeda. Algunos ejemplos son:


  • Presentar frecuentes episodios de "afonía" o ronquera en la voz, síntoma de afectación en las cuerdas vocales (o dicho en lenguaje técnico,  disfonía)
  • Tartamudear, encallarse al hablar (también denominada disfemia)
  • Pérdida de la capacidad para hablar tras un AVC (ictus, hemorragia cerebral), o después de un traumatismo por accidente (o afasia) o debido a alguna enfermedad degenerativa (Parkinson, Alzheimer, Esclerosis...)
  • Dificultades para comunicarse debidas a la sordera, debida a la edad, posterior a alguna enfermedad o medicamento
  • Tener dificultades en pronunciar algún sonido, o decir un sonido en lugar de otro (lo que en logopedia se entiende por dislalia)
  • Presentar alguna alteración en la disposición de los dientes, que puede ser debida a una posición incorrecta de la lengua (generalmente se denomina deglución atípica, cuando se produce al tragar)

    sábado, 18 de agosto de 2012

    SIGNOS ALERTA LOGOPEDIA

    Qué signos nos pueden indicar que un niño puede necesitar ayuda logopédica? Sospecharemos si vemos que:
    • a partir del año no señala objectos
    • a partir de los 12 meses el niño no usa gestos sencillos
    • entre 1 i 2 años sólo señala
    • a partir de los 18 meses tiene dificultades para imitar sonidos
    • a partir de los 2 años solamente repite palabras y no lo hace de forma espontanea
    • tiene dificultades para seguir órdenes simples
    • a los 3 años sólo dice unas pocas palabras
    • a los 4 años no hace frases

    LOGOPEDIA EN ADULTOS

    Para quienes estén interesados en saber qué hace un logopeda y cómo trabaja, os dejamos este video en el que diferentes profesionales explican cuál es su tarea como logopedas y nos dejan ver su forma de trabajar:

    http://www.youtube.com/watch?v=jzujiLX-hmg


    EL CEREBRO

    En esta serie de videos explicativos, Fundi nos hará entender cuáles son las funciones del cerebro y las de sus diferentes partes. El primer video es una introducción:

    http://www.youtube.com/watch?v=XT7OSLA_BLY&feature=related

    En el siguiente video, Fundi nos ilustra la función que tiene la atención ( simbolizada con una linterna) en nuestra relación con el mundo que nos rodea:

    http://www.youtube.com/watch?v=gLZAmR-gZ7U&feature=autoplay&list=PL5E916FF52B437C91&playnext=2

    El video que sigue nos ilustra sobre el procesamiento mental y la imaginación (la tele):

    http://www.youtube.com/watch?v=gLZAmR-gZ7U&feature=BFa&list=PL5E916FF52B437C91

    La capacidad para repetir e imitar (el loro) es la tercera pata de la mesa que es el cerebro:

    http://www.youtube.com/watch?v=MVV-5qMvWdk&feature=autoplay&list=PL5E916FF52B437C91&playnext=1

    Y finalmente, el director de orquesta, las funciones ejecutivas: 

    http://www.youtube.com/watch?v=oABqQiotqfM&feature=autoplay&list=PL5E916FF52B437C91&playnext=2


    TERAPIA DE LIBERACION EMOCIONAL (EFT)

    Si queréis haceros una idea de cómo se trabaja con niños la EFT, os invitamos a que miréis este video donde se muestra un juego pensado para que los niños trabajen sus emociones con esta terapia:

    http://www.youtube.com/watch?v=xfm9ur-CHGs&feature=share


    AUTISMO

    Os dejamos un enlace a un video explicativo de lo significa ser autista, desde el punto de vista de sus padres:

    http://www.youtube.com/watch?v=YybEpQK_g-8



    viernes, 17 de agosto de 2012

    LA INTELIGENCIA EJECUTIVA

    Todo el mundo tiene una noción de lo que es la inteligencia, definida en general como la capacidad para resolver los problemas que nos presenta el entorno mediante diversas facetas o inteligencias. Jose Antonio Marina nos habla, en el siguiente video, de la inteligencia ejecutiva, que él define como la habilidad para ordenar, controlar y planificar nuestra conducta y nuestros pensamientos:

    http://www.youtube.com/watch?v=hwX_poSHfoI



    TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD (TDAH)

    Si deseáis tener información sobre los criterios actualizados para identificar a las persona que presentan el Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad, podéis mirar el siguiente video informativo:

    http://www.youtube.com/watch?v=9qEwEQD33YI&feature=relmfu


    Y en el video que sigue se explican las nuevas tendencias en la investigación del TDAH:

    http://www.youtube.com/watch?v=ki8-ze5ijTk



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