Porqué no hay niños franceses con TDAH

Si clicáis en el siguiente enlace, podréis leer un artículo en el que se explican los motivos por los cuales cada vez menos niños son diagnosticados con TDAH en el país vecino:

http://www.biobiochile.cl/2013/06/03/por-que-casi-no-hay-ninos-franceses-hiperactivos-o-con-deficit-atencional.shtml

Sobre el estrés

El siguiente enlace os llevará a una página donde se explican los orígenes de la investigación sobre el estrés o SAG (síndrome de adaptación general) desde el punto de vista del investigador que acuñó el término:

http://hypatia.morelos.gob.mx/no4/el_estres.htm

Terapia RESET

Si queréis saber más sobre la terapia RESET, que trabaja sobre la ATM (articulación temporomandibular) para resolver diferentes afectaciones, os recomendamos el siguiente artículo:

http://www.reset-tmj.com/main/page_espaol_cmo_funciona_reset.html

en él se explica la importancia de la colocación correcta de la mandíbula, y de las consecuencias que comportan las tensiones excesivas o posiciones forzadas de la mandíbula en todo el cuerpo.

Diferencia entre vista y visión

Si queréis saber cuál es la diferencia entre vista y visión, os recomendamos que leáis este artículo:

http://www.pilarvergara.es/diferencia-entre-vista-y-vision/

porque es tan importante tener agudeza visual como una correcta visión, para entender lo que vemos.

Tipografía correcta para medir la agudeza visual

En el siguiente enlace encontraréis un artículo que explica cómo debe ser la tipografía (el tipo de letra) correcta para evaluar si vemos bien de lejos y de cerca:

http://www.opticayvision.es/crean-una-tipografia-para-medir-correctamente-la-agudeza-visual

Fracaso escolar y optometría

En el siguiente enlace podréis leer un artículo sobre la importancia de ver correctamente y su relación con el fracaso escolar:

http://www.elpuntavui.cat/noticia/article/2-societat/5-societat/621319-tenim-fracas-escolar-perque-no-sabem-amb-quin-ull-llegim.html

Visión periférica

Os recomendamos el siguiente artículo sobre visión periférica, la capacidad para ver aquellos objetos que vemos más allá del punto en que fijamos la vista, y cómo nos afecta.

http://psicopedagogias.blogspot.com.es/2013/02/dime-como-ves-y-te-dire-como-eres.html?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed:+PsicologaYPedagoga+(Psicolog%C3%ADa+y+pedagog%C3%ADa)

DISGRAFÍA: Señales de alerta

El siguiente enlace abrirá un documento en el que podréis ver los signos que nos indican si un niño presenta disgrafía, una dificultad para coordinar los músculos del brazo y la mano de forma que el niño hace una letra poco legible u ordenada:

https://dl.dropbox.com/u/83220155/Disgrafia%20se%C3%B1ales.pdf

TDAH: pautas en la escuela

Si queréis saber cómo tratar con niños con TDAH dentro del contexto escolar, os aconsejamos que le echéis un vistazo a los siguientes documentos:

https://dl.dropbox.com/u/83220155/TDAH%20examen.pdf

https://dl.dropbox.com/u/83220155/TDAH%20pautas%20PROF.pdf

TDAH: signos de alerta

El siguiente enlace os mostrará un documento con los signos que se pueden observar en una persona con TDAH:

https://dl.dropbox.com/u/83220155/TDAH%20dificultades%20que%20tienen.pdf

Este otro enlace os mostrará los rasgos que suelen aparecer en los niños con TDAH cuando están en clase:

https://dl.dropbox.com/u/83220155/TDAH%20EN%20CLASE.pdf

Y el siguiente enlace os mostrará los signos observables en los niños con TDAH:

https://dl.dropbox.com/u/83220155/TDAH%20se%C3%B1ales.pdf

DISLEXIA: SIGNOS DE ALERTA

El siguiente enlace abrirá un documento en el que podréis leer pautas a seguir para ayudar a un niño que presente dislexia:

https://www.dropbox.com/home/Public?select=DISLEXIA%20PAUTAS.pdf

TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

El enlace que sigue os llevará a una web en la que se explica lo que se considera como Trastornos del Espectro Autista, junto a una lista de signos fácilmente identificables que pueden ayudar a detectar si un niño presenta este tipo de trastorno.

http://salud.univision.com/es/autismo-y-trastornos-del-espectro-autista/qué-son-los-trastornos-del-espectro-autista-tea

EXPRESSAR LES EMOCIONS (III)

Estem fets per sentir. El problema és que de ben petits ens ensenyen a corregir, negar, reprimir, evadir i emmascarar els nostres sentiments.

Ara explicarem una manera adequada d'expressar-nos emocionalment. L'objectiu és tenir l'espontaneïtat i la puresa de les reaccions emocionals dels nens, però sense deixar-nos arrossegar per les tempestes emocionals com fan ells. El que necessitem és el que el filòsof Paul Ricoeur anomena "segona ingenuïtat": frescor de reacció i espontaneïtat condimentada amb saviesa i experiència. I per aconseguir-ho hem de deixar que surtin les emocions, arribar a conèixer-les i apropiar-nos d'elles: fer-les fluïr en la nostra vida de manera que tinguem por del que realment és una amenaça per a nosaltres, que ens enfadem quan realment envaeixen la nostra integritat, que plorem quan sentim dolor o pena, que somriguem quan tot va bé i ens importin les veritables necessitats dels altres. Quan el poeta Rilke patia greus atacs de depressió, li van aconsellar que busqués ajuda psiquiàtrica; però ell va tèmer que si li treien els seus dimonis, també desapareixerien els àngels de la creativitat. Es a dir, va comprendre que per continuar essent poeta havia d'estar disposat a experimentar tota la gamma d'emocions. Tots som artistes, ja que creem la nostra vida i el món en què vivim i l'opció és tenir la paleta completa de la gamma emocional. Per fer-nos amics  dels nostres sentiments, podem ballar-los, cantar-los, representar-los, escriure'ls i pintar-los; podem explorar-los i celebrar-los creativament. Les emocions no són ni bones ni dolentes, ens informen i per aixó són essencials per a la nostra salut i benestar. En essència, la por ens protegeix, la ràbia ens defensa, la tristesa ens allibera, l'alegria ens anima i l'amor ens uneix.

Aurora Duarte - Coach

EXPRESSAR LES EMOCIONS

Les emocions necessiten fluir com la sang que circula pel nostre cos. Quan estan bloquejades les arteries emocionals, quan el cor està obstruït, a la nostra vida li falta impuls, vitalitat. Per evitar patir no ens arrisquem a expressar els nostres sentiments. Ens acostumem a viure en un estat d'inèrcia emocional, en un estat d'hibernació o d'insensibilitat que ens protegeix del patiment però alhora també ens impedeix sentir l'alegria de viure ara. En qualsevol cas, mirar d'escapar de les nostres emocions és un exercici inútil d'autoengany. No hi ha forma de negar-les perquè es manifesten d'una manera o altra, per molt que ens resistim. Els sentiments són reals, no són les idees que es puguin rebutjar. Són una energia que si no s'expressa, si es reprimeix o es nega es torna tòxica dins el nostre cos. L'única opció real i sana és acceptar les nostres emocions, fer-nos amics d'elles i expressar-les apropiadament en el moment. 


Hi ha cinc emocions bàsiques: por, ràbia o ira, tristesa, alegria i amor. Tots els investigadors inclouen aquestes cinc principals i després hi ha altres investigadors que afegeixen el fàstic (aversió), la vergonya i la sorpresa. Es ben evident que totes elles tenen una expressió facial clarament definida. Després hi ha les "families de les emocions", com per exemple: la família de la por distingeix entre preocupació, ansietat, angoixa, temor, pànic, horror, terror, etc.. 


Una classificació que es fa automàticament és la de dividir-les entre emocions positives (alegria, amor), negatives (por, ira, tristesa, vergonya i fàstic) i ambigües (sorpresa). I el següent pensament que ens ve al cap és que llavors les emocions negatives són "dolentes" i les positives "bones". I aixó ens indueix també a pensar que "sóc dolent perquè sento una emoció dolenta". Fet que és del tot equivocat, ja que totes les emocions són legítimes i cal acceptar-les. 


Aurora Duarte - Coach.

ENCICLOPEDIA PARA LOS PADRES

Entrevista a Elisabet Jurado amb motiu de la publicació de l'"Enciclopedia para los padres"


Enllaç a l'entrevista.


Font: Cercle de Lectors