com funciona el cervell

Porqué no hay niños franceses con TDAH

Si clicáis en el siguiente enlace, podréis leer un artículo en el que se explican los motivos por los cuales cada vez menos niños son diagnosticados con TDAH en el país vecino:

http://www.biobiochile.cl/2013/06/03/por-que-casi-no-hay-ninos-franceses-hiperactivos-o-con-deficit-atencional.shtml

Sobre el estrés

El siguiente enlace os llevará a una página donde se explican los orígenes de la investigación sobre el estrés o SAG (síndrome de adaptación general) desde el punto de vista del investigador que acuñó el término:

http://hypatia.morelos.gob.mx/no4/el_estres.htm

Terapia RESET

Si queréis saber más sobre la terapia RESET, que trabaja sobre la ATM (articulación temporomandibular) para resolver diferentes afectaciones, os recomendamos el siguiente artículo:

http://www.reset-tmj.com/main/page_espaol_cmo_funciona_reset.html

en él se explica la importancia de la colocación correcta de la mandíbula, y de las consecuencias que comportan las tensiones excesivas o posiciones forzadas de la mandíbula en todo el cuerpo.

Diferencia entre vista y visión

Si queréis saber cuál es la diferencia entre vista y visión, os recomendamos que leáis este artículo:

http://www.pilarvergara.es/diferencia-entre-vista-y-vision/

porque es tan importante tener agudeza visual como una correcta visión, para entender lo que vemos.

Tipografía correcta para medir la agudeza visual

En el siguiente enlace encontraréis un artículo que explica cómo debe ser la tipografía (el tipo de letra) correcta para evaluar si vemos bien de lejos y de cerca:

http://www.opticayvision.es/crean-una-tipografia-para-medir-correctamente-la-agudeza-visual

TALLERES DE VERANO

TALLERES DE VERANO

 En el siguiente enlace encontraréis la información sobre nuestros talleres de verano. Animáos!!!

https://dl.dropboxusercontent.com/u/83220155/Taller%20Estiu.pdf

Touch for health (toque para salud)

En el vídeo que muestra el enlace que encontraréis a continuación, el Dr. Sheldon Deal explica que en ocasiones las lesiones musculares no se superan, de forma que la persona tiende a repetir la misma lesión en el mismo sitio, a menos que se cure realmente la lesión. De las lesiones que él considera que tienen más repercusión en el cuerpo en su conjunto, el Dr Deal destaca como más traumáticas: la torcedura de un tobillo, la mamografía o matar el nervio de una pieza dental. Para demostrar como se pueden cerrar esas lesiones, con la ayuda de una voluntaria que presenta las tres lesiones, el Dr Deal nos explica que el movimiento en flexión, asociado con cada una de las lesiones (que lleva asociada en la persona la tensión, o rigidez de movimiento), hace que se creen nuevas asociaciones en la memoria de los músculos, y sea posible la recuperación total. Para comprobar que la lesión se ha superado, el Dr Deal hace un test muscular antes y después de cada intervención, y demuestra que la persona está más alienada consigo misma y tiene mayor flexibilidad al extender la pierna de la voluntaria.

https://www.youtube.com/watch?v=fI3MaInxMlM&feature=youtube_gdata_player

Fracaso escolar y optometría

En el siguiente enlace podréis leer un artículo sobre la importancia de ver correctamente y su relación con el fracaso escolar:

http://www.elpuntavui.cat/noticia/article/2-societat/5-societat/621319-tenim-fracas-escolar-perque-no-sabem-amb-quin-ull-llegim.html

Pensamientos y ego

En el siguiente video, Eckhart Tolle nos explica de qué modo nos afectan los pensamientos:

http://www.youtube.com/watch?v=ydjOZoyvbPM&feature=youtube_gdata_playerhttps://www.youtube.com/watch?v=3fXb90YqdUc&feature=youtube_gdata_player

Visión periférica

Os recomendamos el siguiente artículo sobre visión periférica, la capacidad para ver aquellos objetos que vemos más allá del punto en que fijamos la vista, y cómo nos afecta.

http://psicopedagogias.blogspot.com.es/2013/02/dime-como-ves-y-te-dire-como-eres.html?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed:+PsicologaYPedagoga+(Psicolog%C3%ADa+y+pedagog%C3%ADa)

Consejos de ergonomía

En el siguiente enlace veréis un video con consejos para tener una postura correcta ante el ordenador, o ergonomía:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=rcZMfSFzFwM

Si no queréis sufrir de dolor de espalda, lo mejor es seguir las recomendaciones...

Poner etiquetas

El siguiente video nos enseña que bajo las etiquetas que ponen los profesionales de la salud mental, puede haber mucho más:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=P_X500l2rhQ

Que lo disfrutéis!!!

La importancia de las palabras

Las palabras son importantes, transmiten ideas, sentimientos, nos ayudan a llegar al otro. A menudo no nos paramos a pensar en lo que decimos ni en como lo decimos, ni siquiera en lo que nos decimos a nosotros mismos. El siguiente enlace os mostrará un video en el que se ve la importancia de reconocer el valor de los demás para sacar lo mejor de uno mismo.

http://www.youtube.com/watch?v=7ar_TSl2mP4

y en este otro podréis ver cómo diferentes palabras pueden construir una perspectiva diferente sobre una misma realidad, y hacer que los demás reaccionen de manera distinta:

http://www.youtube.com/watch?v=TDzuqZh5tu0&feature=related

QUIENES SOMOS

El CPL Badalona (Centre de Psicologia i Logopèdia Badalona) es un centro psicológico i logopédico abierto en el año 1989 en Badalona, bajo la coordinación de Elisabet Jurado Viñuales.

Desde hace más de 20 años el equipo del CPL Badalona se dedica a la orientación diagnóstica, tratamiento psicológico y logopédico de niños, adolescentes y adultos. Además, entre nuestros servicios incluimos la formación a profesionales, cursos para las familias, asesoramiento psicológico y charlas informativas y preventivas.

El equipo humano del CLP Badalona se compone de profesionales colegiados, con un amplia experiencia en orientación y tratamiento de niños, adolescentes y adultos, y que se preocupan por mantenerse permanentemente actualizados en su campo de trabajo, abordando la labor terapéutica desde el rigor científico y la profesionalidad, para proporcionar una mejor salida a las múltiples y diversas afectaciones existentes hoy en día, dentro de cada periodo evolutivo.

Contamos, además, con la colaboración de especialistas en Optometría, Neuropsicología, Neuropediatría y de una Intérprete de Lengua de Signos.

DISGRAFÍA: Señales de alerta

El siguiente enlace abrirá un documento en el que podréis ver los signos que nos indican si un niño presenta disgrafía, una dificultad para coordinar los músculos del brazo y la mano de forma que el niño hace una letra poco legible u ordenada:

https://dl.dropbox.com/u/83220155/Disgrafia%20se%C3%B1ales.pdf

TDAH: pautas en la escuela

Si queréis saber cómo tratar con niños con TDAH dentro del contexto escolar, os aconsejamos que le echéis un vistazo a los siguientes documentos:

https://dl.dropbox.com/u/83220155/TDAH%20examen.pdf

https://dl.dropbox.com/u/83220155/TDAH%20pautas%20PROF.pdf

TDAH: signos de alerta

El siguiente enlace os mostrará un documento con los signos que se pueden observar en una persona con TDAH:

https://dl.dropbox.com/u/83220155/TDAH%20dificultades%20que%20tienen.pdf

Este otro enlace os mostrará los rasgos que suelen aparecer en los niños con TDAH cuando están en clase:

https://dl.dropbox.com/u/83220155/TDAH%20EN%20CLASE.pdf

Y el siguiente enlace os mostrará los signos observables en los niños con TDAH:

https://dl.dropbox.com/u/83220155/TDAH%20se%C3%B1ales.pdf

DISLEXIA: SIGNOS DE ALERTA

El siguiente enlace abrirá un documento en el que podréis leer pautas a seguir para ayudar a un niño que presente dislexia:

https://www.dropbox.com/home/Public?select=DISLEXIA%20PAUTAS.pdf

TDAH

Las conductas clave para identificar el Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) son la inatención, la impulsividad, y la hiperactividad. Los síntomas del TDAH son especialmente difíciles de definir porque no resulta fácil dibujar la línea que separa los niveles normales de inatención, impulsividad e hiperactividad de los que son clínicamente significativos y por tanto requieren intervención. Para poder diagnosticar a una persona con TDAH, los síntomas deben ser observados en más de un contexto durante al menos seis meses en un grado superior al observado en otros niños de la misma edad.

Se puede clasificar los síntomas del TDAH en tres grupos, según predomine uno u otro de los rasgos principales, de forma que se obtiene un grupo con predominancia de síntomas de inatención, otro con predominancia de impulsividad e hiperactividad y un tercer grupo con sintomatología combinada si hay rasgos de los dos grupos anteriores:

En el grupo con predominancia de la inatención puede que la persona:

• Se distraiga fácilmente, se deje detalles, se olvide de cosas, y cambie con frecuencia de una actividad a otra.
• Tenga dificultades para mantener la atención en una tarea
• Se aburra con una tarea pasados cinco minutos, a menos que sea algo que le guste especialmente
• Tenga dificultades para centrar la atención en organizar y completar una tarea, aprender algo nuevo o que tenga problemas para acabar y/o entregar a tiempo los deberes, y a menudo pierda cosas (lápices, juguetes, los deberes...) que tengan que ver con la finalización de la tarea asignada.
• No parezca prestar atención cuando se le habla
• Se confunda con facilidad, se mueva lentamente o se deje llevar por ensoñaciones.
• Tenga dificultades para procesar información de manera tan rápida y precisa como otros
• Le cueste seguir instrucciones.

En el grupo con predominancia de la hiperactividad-impulsividad pueden que la persona:

• Se mueva inquieto en la silla
• Hable sin parar
• Se pasee de un lado a otro, tocando o jugando con cualquier cosa que tenga a la vista
• Tenga problemas para estar quieto sentado en las comidas, en la escuela o en la hora del cuento
• Esté siempre en movimiento
• Tenga problemas para realizar tareas o actividades tranquilas

y también puede presentar síntomas típicos de la impulsividad como:

• Ser muy impaciente
• Decir comentarios inapropiados en voz alta, mostrar sus emociones sin control y actuar sin pensar en las consecuencias
• Tener dificultad para esperar a obtener lo que quieren o para esperar su turno en los juegos.

La mayoría de las personas muestran alguno de estos comportamientos, pero no en tal grado que dichos comportamientos interfieran significativamente con su trabajo, relaciones personales o estudios (y si no existe evidencia de que estos ámbitos se ven afectados con cierta gravedad, se entiende que no se le puede aplicar a la persona el diagnóstico de TDAH). Las dificultades principales son consistente incluso en contextos culturales diferentes.

Los síntomas pueden persistir en la mitad de los niños diagnosticados con TDAH hasta llegar a la edad adulta. Los síntomas pueden ser diferentes de los observados en la niñez y adolescencia debido a los procesos adaptativos y los mecanismos de evitación aprendidos en el proceso de socialización.